为帮助小学教育师范生更好理解和践行小学美育、劳动教育和综合实践活动课程的政策理念，掌握乡土资源开发与跨学科项目式学习的实操方法，拓宽教学设计思路，10月23日下午，我院特邀龙门县龙田第一小学党总支书记郑安娜老师开展了“从县域非遗到跨学科PBL：让乡土文化走进小学课堂”的专题讲座，小学教育专业2024级学生和卓越班学生到场聆听学习。
讲座现场1
郑安娜老师拥有27年的乡村小学一线教学经验。讲座伊始，她结合国家课程政策，说明美育、劳动教育、综合实践活动在小学课时中占比较大，是小学教育师范生未来从教需要重点掌握的教学板块。她以蓝田瑶族非遗“舞火狗”为引子，分享了自己将乡土非遗引进校园课堂的初心，希望让孩子们接触看得见、摸得着的家乡文化，在体验中生成文化自信。并进一步提出，新时代小学教师不能固守单一学科教学，要树立全学科教学理念，主动挖掘地方非遗、民俗、民间手艺等乡土资源，打造个人教学特色，这也是未来求职面试的突出优势。
随后，郑老师为同学们阐述了非遗文化适合开展跨学科教学的三大缘由：非遗是文化自信落地教学最直接的路径；县域乡土资源就地取材、成本低廉，是乡村学校宝贵的教育富矿；依托非遗开展教学能够发掘普通学生身上的闪光点，落实多元综合评价，摒弃唯试卷分数的评价方式。并为同学们重点分享了非遗文化资源进课堂的实操流程。一是挖掘资源，主动走访博物馆、文化馆，对接非遗传承人、学生家长，搜集本土文化素材；二是梳理归类，将收集到的非遗资源分类整理，匹配对应学科，明确资源教学适配方向；三是筛选改编，不直接照搬原始民俗仪式，结合低、中、高不同学段学生认知水平，挑选、改造教学内容，也可以借助课堂碎片化时间潜移默化开展教学，把乡土资源转化为学生乐于接受的课堂内容。
讲座现场2
接着，郑安娜老师以龙门农民画结合客家山歌的项目为例，为同学们完整拆解了跨学科PBL的实施过程。通过设置真实驱动性问题，组织学生外出实地调研，划分小组开展合作探究，串联美术、音乐、语文、历史多学科知识；邀请本土传承人进校开展双师课堂，运用轻量化AI技术，把静态绘画转化为有声交互数字作品。项目结束后举办成果公开展示，实行自评、互评、教师评价、传承人参与评价相结合的过程性评价体系。同时强调教学要注重方法迁移，引导学生把项目习得的能力运用于新的学习任务。
整场讲座理论结合真实一线课例，实操性强，有效引导小学教育专业学生练就发现本土教育资源的眼光，并掌握了乡土文化转化为课堂教学内容的路径，为同学们今后扎根基础教育、开发特色校本课程提供了切实可行的实践指引。
（供稿：常攀攀 黄彬怡 审稿：金 艳）
审核：谢桂新 发布：王 俊