为帮助小学教育专业师范生深度理解2022年版义务教育数学课程标准理念，掌握小学数学“综合与实践”领域的教学设计思路，2026年9月24日，教育科学学院特邀惠州市第十六小学教务处主任、小学数学高级教师严植永老师，为2024级小学教育专业和卓越班学生开展专题讲座。本次讲座主题为“新课标下小学数学‘综合与实践’怎么教—基于结构化视角的教学实践”。
讲座现场1
讲座伊始，严老师结合真实家庭教育案例，引导在场师范生思考新时代教师的使命与责任。他提到当前教师校招时间不断提前，大三师范生应当尽早夯实专业功底，构建属于自己的教育教学主张，牢牢紧扣立德树人根本任务，把“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”落实到教学设计当中。依托自身担任教师招聘评委的经验，严老师梳理教师招聘结构化面试三大考察模块：教学实践处置、德育事件处理、教育政策理念解读，为同学们笔试、面试备考理清了备考方向。
讲座核心围绕义务教育数学课程标准“综合与实践”板块展开深度解析。严老师解读课标原文，指出该板块教学要立足真实情境与真实问题，融合数学与多学科知识，引导学生完整经历发现、提出、分析、解决问题全过程，重点培育学生模型意识、创新意识、应用意识等数学核心素养。新版教材对“综合与实践”内容进行大幅扩充，主题数量由原来12个增加至24个，每个主题设置3-5个课时；小学低段以主题学习为主，五六年级逐步引入项目式学习，且明确要求跨学科内容占比不低于10%。
讲座现场2
接着，严老师以一年级典型课例《画数学连环画》为载体，细致拆解主题学习完整实施路径，详解“入项（起项）—做项—结项”三阶段教学模式。入项课重在创设趣味情境，唤醒学生探究欲望；做项课依靠递进式核心问题，驱动学生动手实践、打磨学习作品；结项课侧重成果展示、互评反思、迭代完善，构建闭环课堂。他提醒师范生，备课要精简课堂核心问题，避免提问细碎烦琐，教学设计必须立足学情，兼顾学生思维、表达与创作能力发展。
随后，严老师为同学们拓展了结构化教学的外延，强调结构化思维并不局限于“综合与实践”板块，数学与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域均要落实结构化理念。教学要打通知识的前后逻辑，梳理知识生成脉络，搭建完整知识网络。以“圆”的教学举例，向前关联长方形、平行四边形等直线类平面图形，向后衔接圆柱、圆锥等立体图形，借助转化思想实现知识迁移，帮助学生形成连贯完整的数学认知；并结合产业发展实例，为同学们解读了模型意识与创新意识的现实价值，并结合国家教育政策提出实践教学不能停留于纸面，要引导学生走入现实生活解决真实问题。
本场讲座融课标理念、教材研读、课例实操、考编指导于一体，理论联系实际，指导小学教育专业师范生建立了结构化教学思维，并为在未来胜任教师岗位筑牢专业根基。
（供稿：常攀攀 黄彬怡 审稿：金 艳）
审核：谢桂新 发布：王 俊