为助力教育硕士研究生打通教育理论与课堂实践的壁垒，夯实教学设计专业能力，掌握核心素养导向下课堂重构的实操路径，2026年8月4日下午，我院开展了研究生学位基础课《课程与教学论》的嵌入式教学活动，惠州市合生实验学校教师发展中心主任陈萍老师应邀带来了《从理论到课堂：核心素养导向下的教学设计重构与落地》的专题分享。本次活动由课程主讲教师常攀攀老师主持，2026级非全日制教育硕士研究生参与了讲座学习。
讲座伊始，陈萍老师直面当前素养教学的现实困境，剖析一线教学实践中“理念认同却实践断层”的共性问题，指出理念与实践脱节、教学实施“两张皮”、素养目标落地焦虑三大现实痛点，存在目标错位、过程虚化、评价单一等现象，这些都成为制约核心素养真正走进常规课堂的瓶颈，进而引出从“知识本位”转向“素养导向”的教学设计认知重塑的重要意义。
活动现场1
陈萍老师围绕教学设计四维重构框架，分别从目标、内容、活动、评价四个维度展开细致讲解。教学目标要实现从“三维罗列”到“素养聚焦”的转变，凝练可观察、可操作、可评价的育人目标；教学内容要完成从“教教材”到“用教材教”的转变，依托大单元整合搭建结构化知识网络；课堂活动要摒弃形式化表演，转向任务化探究，依托真实情境任务驱动学生深度学习；教学评价打破单一分数评价模式，构建过程性、多元化综合评价体系，落实以评促学、以评促教。
讲座重点引入了UbD逆向教学设计工具，陈老师阐释了其中“确定预期结果—确定评估依据—设计学习体验”的三步核心逻辑，强调要以终为始，首先明确学生学习结果，再设计评价证据，最后规划课堂教学活动，做到教—学—评的高度统一。并结合统编版小学语文课文《手指》教学案例，对比传统教学设计与素养导向逆向设计的实施差异，直观展示了如何把抽象的核心素养目标，拆解为课堂可落地的学习任务、分层评价证据与迁移拓展活动，为同学们提供了可直接借鉴的备课范式。
最后，陈老师给出素养教学设计的五步落地行动指南，提醒大家厘清素养教学常见认知误区。她提出，核心素养不是课堂额外叠加的活动环节，而是底层备课思维的革新，不需要追求一步到位的完美变革，鼓励未来一线教育从业者立足日常备课，循序渐进把素养理念融入常态课堂，实现学生能力品格成长与教师专业发展双向共进。
活动现场2
此次嵌入式教学，陈萍老师立足中小学一线课堂，把课程与教学论理论知识和真实教学场景紧密结合，破解了教育硕士在教学设计当中的诸多困惑，帮助2026级非全日制教育硕士厘清了核心素养教学设计底层逻辑，掌握了逆向设计等实用教学理念，拓宽了课程教学设计的思路。希望全体研究生能够认真消化本次讲座内容，打通教育理论与中小学课堂实践的壁垒，熟练掌握素养导向教学设计方法，提升课程开发与课堂实施能力，成为知行合一的新时代教育工作者。
（供稿：常攀攀 审稿：沈 威）
审核：谢桂新 发布：王 俊