10月21日上午，由广东省社会科学研究基地“粤港澳大湾区教育高质量发展研究中心”、惠州学院教育科学学院联合举办的东江大讲堂·丰湖教育论坛，召开“扎根理论及其应用”博士论坛。《高教探索》编辑部刘第红主任应邀做了题为“‘扎根’…...扎根？”的学术报告。学术报告由学院院长陈伟教授主持，教育科学学院党委书记谢伟强、副院长肖崇好教授、谢桂新，广东省教育研究院、华南师范大学专家学者以及惠州学院部分教师聆听了本次报告。
讲座现场
在本次论坛中，梁志坤博士生首先分享了“什么是扎根理论，扎根理论三大流派、操作流程、适用情景”等内容；袁双博士生分享了“扎根理论在教育研究中的应用”；薛亚涛博士生以高职院校专业建设的冲突与调适为例，介绍了扎根理论在自己研究中的应用。刘第红主任作精彩点评，并围绕扎根在中国的传播和发展、扎根理论的“情境性”特点和适用范围等内容做了详细的论述，同时与在座的教师分享了学术期刊的审稿要求。刘第红主任指出，2008年《高教探索》刊发第一篇运用扎根理论开展研究的论文，2010年后各学科领域运用扎根理论开展研究的论文逐渐增多，但正如知识图谱分析方法在经历短暂繁荣后迅速趋于沉寂一样，基于扎根理论的项目研究及学术论文，在近几年里可能仍会有较广阔的发表空间，但以后可能同样会逐渐弱化。他还指出，扎根理论所讲的编码、类属、范畴等概念都是西方语境下的操作，中国研究者在使用扎根理论时，应注意发展本土概念、形成本土理论。华南师范大学科研处副处长吴世勇副研究员指出，扎根理论是一套分析资料的方法，有其适用范围，主要用于分析受访者对某一事物的看法和看待问题的方式，属于认知层面的问题，而其他层面的问题，比如行动层面、体制层面的问题，则要慎用扎根理论。
讲座现场
教育科学学院院长陈伟教授对本次论坛进行了总结发言。他指出，在开展研究时，没有普适的方法，只有合适的方法。虽然目前对扎根理论的理解、借鉴与运用，大多限于研究技术层面，但扎根理论在教育研究中的运用，仍会带来中观层面学科研究方法的变革与优化，有利于拓展教育研究的论域。
文/图：袁双 审稿：陈伟 审核：陈伟